文納特卡計(jì)劃與道爾頓計(jì)劃的共同出發(fā)點(diǎn)都是為了使教育（）。

20世紀(jì)80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開發(fā)”追求（）。

對于“學(xué)生特殊客體論”，下列表述中正確的是（）。

“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

目標(biāo)取向的評價的基本方法論是（）。

在古典的考試型時期，評價的主要形式是（）。

“合成課程”最基本的特征是（）。

個性化教育、個性化課程的基本宗旨是（）。

“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動”所采用的是課程實(shí)施的模式是（）。

主體取向的評價對應(yīng)于利維的評價的（）。