下列不屬于STS課程的理論的觀點(diǎn)是（）。

“小學(xué)生可以把音樂、公民、地球科學(xué)、視覺藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來去研究環(huán)境問題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

過程取向的評(píng)價(jià)的基本方法是（）。

20世紀(jì)70年代以前課程研究取向是（）。

在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個(gè)很高的位置。

在建構(gòu)主義者看來，教學(xué)過程就是（）。

一般說來，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。

“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對(duì)（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分，（）是班級(jí)的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過程的課時(shí)。

個(gè)性化教育、個(gè)性化課程的基本宗旨是（）。