A.從閱讀中可以間接看到許多平時(shí)未曾見(jiàn)過(guò)的情景,學(xué)到平時(shí)未曾學(xué)到的知識(shí),這些都可以成為作文的內(nèi)容
B.背誦的篇子多了,作文時(shí)可以大段大段地寫(xiě)進(jìn)自己的文章,使作文有文采
C.閱讀可以陶冶情操,提高思想認(rèn)識(shí),加深對(duì)生活的理解,對(duì)提煉作文中心很有幫助
D.通過(guò)閱讀,可以學(xué)到觀察、分析事物的方法
E.通過(guò)閱讀,還可以學(xué)到如何根據(jù)中心選擇材料、安排組織材料的方法
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復(fù)述形式有詳細(xì)復(fù)述、()、創(chuàng)造性復(fù)述。
3-4年級(jí)是“習(xí)作”,不拘文體,甚至不必成文。
詞語(yǔ)是詞和()的總稱。
在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師要靈活采用教學(xué)方法。
在閱讀教學(xué)中,閱讀能力包括閱讀理解能力、閱讀技能、閱讀思維能力、閱讀感悟能力,閱讀鑒賞能力等。
“四讀自改法”:一讀,通讀全文;二讀,默讀習(xí)作;三讀,逐段逐句輕聲細(xì)讀;四讀,是()。
新課開(kāi)始,教師只能采用一種導(dǎo)入方式開(kāi)啟新課。
朗讀形式有領(lǐng)讀、接讀、齊讀、()、分角色朗讀。
語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感知、()和把握的能力。
教師的教學(xué)基本功是教師上好一堂課的一個(gè)重要條件。