單項選擇題以拓寬課程的范圍、開拓課程的深度為目的而進行的課程開發(fā)活動是（）。
A.課程補充
B.課程新編
C.課程拓展
D.課程整合
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1.單項選擇題以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標準，注意記錄某些預先確定的行為表現(xiàn)或者事件完整過程的觀察方法是（）。
A.事件取樣法
B.時間取樣法
C.實況記錄法
D.日記描述法
2.單項選擇題美國課程理論家斯滕豪斯（L.Stenhouse）在對目標模式批判的基礎上提出了（）。
A.批判模式
B.過程模式
C.外觀模式
D.實踐與折中模式
3.單項選擇題同一學年的所有學生必須修習的公共課程，為保證所有學生的基本學力而開發(fā)的課程是（）。
A.選修課程
B.國家課程
C.必修課程
D.校本課程
4.單項選擇題綜合實踐活動的評價方式多種多樣，但無論何種方式，其運用的先決條件都為（）。
A.記錄
B.描述
C.匯報
D.觀察
5.單項選擇題用一組測試題去測定某種教育現(xiàn)象的實際情境，從而收集資料數(shù)據(jù)進行研究的方法是（）。
A.紙筆測試法
B.訪談法
C.問卷法
D.實驗法
最新試題
心理學作為課程的理論基礎歷史悠久，其中（）注重觀念的運動而推行的“統(tǒng)覺”論。
題型：單項選擇題
課程設計與評價過程模式特征包括（）。
題型：多項選擇題
課程的定義是唯一的，是美國學者魯爾提出的。
題型：判斷題
（）是教育評價的重要組成部分，它是指通過一定的方法途徑對課程計劃、活動及結(jié)果等有關問題的價值或者特點做出判斷，并追求和促進課程發(fā)展的過程。
題型：單項選擇題
古德萊特認為存在著五種不同的課程，即（）、運作的課程及經(jīng)驗的課程。
題型：多項選擇題
學者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。
題型：多項選擇題
課程設計與評價批判模式主要包括（）等。
題型：多項選擇題
美國學者艾斯納將課程目標分為兩種，即（）。
題型：多項選擇題
英國哲學家斯賓塞的教育思想包括（）等。
題型：多項選擇題
認知心理學對學校課程的影響主要包括（）等。
題型：多項選擇題