持有“課程是經(jīng)驗”觀點的學者包括（）等。

課程設(shè)計與評價批判模式主要包括（）等。

校本課程開發(fā)模式只有需求-主導這種模式。

（）是各級各類學校及各個學段應該具體達到的教育目標，它是教育目的在各級各類學校中的具體化。

（）是教師在教學過程中根據(jù)具體的教學目標和教學情境對教材內(nèi)容進行方法化處理，形成具體有效的教學設(shè)計。

課程的定義是唯一的，是美國學者魯爾提出的。

最早提出“課程目標”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點和歸屬的學者是（）。

英國哲學家斯賓塞的教育思想包括（）等。

（）是社會對教育所要培養(yǎng)的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，是對受教育者的總的要求。

英國的課程理論專家（）在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出，應從社會的、經(jīng)濟的、交流的、理智的、技術(shù)的、道德的、信仰的、美學的等八方面的影響因素考慮課程。