學(xué)前兒童的發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境既是學(xué)前兒童作為生命體存在的必然條件，也是學(xué)前兒童發(fā)展社會(huì)屬性的重要支持性條件。

弗洛伊德在《精神分析引論》一書(shū)中指出，“一切倒錯(cuò)的傾向都起源于兒童期”。他強(qiáng)調(diào)，幼年生活經(jīng)驗(yàn)和教育對(duì)于兒童心理發(fā)展和人格發(fā)展具有重大意義。

家庭環(huán)境是離兒童生活最貼近的環(huán)境，但不能直接影響兒童身心全面發(fā)展。

環(huán)境未能凸顯不同年齡段幼兒的特點(diǎn)不是室內(nèi)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的常見(jiàn)問(wèn)題之一。

（）是兒童享有的最基本的權(quán)利之一。兒童自出生之日起，即具有作為自然人的保護(hù)，任何人不得非法剝奪兒童的生命、不得侵犯兒童生存的權(quán)利。

幼兒園在實(shí)施幼小銜接的時(shí)候要關(guān)注具體內(nèi)容的適宜性，幼兒園、小學(xué)和家庭作為幼小銜接的三方，需要在此過(guò)程中主動(dòng)攜手，彼此協(xié)作，共同做好幼小銜接工作。

學(xué)前教育的一般原則中，（）是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也體現(xiàn)了我國(guó)精神文明和物質(zhì)文明相結(jié)合的要求。

幼兒參與環(huán)境規(guī)劃體現(xiàn)了幼兒園環(huán)境規(guī)劃的（）原則。

幼兒園與家庭（家長(zhǎng)）的溝通僅需要有口頭溝通無(wú)需書(shū)面溝通，這些都是幼兒園與家長(zhǎng)傳遞信息的有效方式。

（）是離兒童生活最貼近的環(huán)境，直接影響兒童身心全面發(fā)展。