幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境就像幼兒園教育中的兩只手，一只是看得見(jiàn)的手，一只是隱形的手，二者在幼兒園教育中相互配合、相互支持，共同發(fā)揮著作用。

（）指的是人們生活的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度和上層建筑的環(huán)境條件，是人類在物質(zhì)資料生產(chǎn)過(guò)程中共同進(jìn)行生產(chǎn)，而結(jié)合起來(lái)的生產(chǎn)關(guān)系的總體。

（）是兒童享有的最基本的權(quán)利之一。兒童自出生之日起，即具有作為自然人的保護(hù)，任何人不得非法剝奪兒童的生命、不得侵犯兒童生存的權(quán)利。

幼兒園在實(shí)施幼小銜接的時(shí)候要關(guān)注具體內(nèi)容的適宜性，幼兒園、小學(xué)和家庭作為幼小銜接的三方，需要在此過(guò)程中主動(dòng)攜手，彼此協(xié)作，共同做好幼小銜接工作。

環(huán)境未能凸顯不同年齡段幼兒的特點(diǎn)不是室內(nèi)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的常見(jiàn)問(wèn)題之一。

（）是幼兒園、家長(zhǎng)兩方定期或不定期地召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議以商討幼兒園的重要事項(xiàng)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，加強(qiáng)彼此合作的工作方式。

室內(nèi)游戲區(qū)域與戶外游戲場(chǎng)地之間的界限可清晰，也可聯(lián)動(dòng)配合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

在幼兒游戲過(guò)程中，教師不僅應(yīng)成為幼兒游戲的伙伴，而且應(yīng)成為幼兒游戲的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

發(fā)展適宜性教育理論的核心觀點(diǎn)包括（）、個(gè)體適宜性、文化適宜性。

（）是幼兒階段滿足生存需要外占時(shí)間最多的活動(dòng)，對(duì)幼兒的生活和成長(zhǎng)有重要影響，也是幼兒喜愛(ài)的、主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)，有其他活動(dòng)所不能替代的獨(dú)特價(jià)值。