A.量化評價(jià)
B.目標(biāo)本位評價(jià)
C.總結(jié)性評價(jià)
D.效果評價(jià)
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A.課程改編
B.課程補(bǔ)充
C.課程拓展
D.課程新編
A.忠實(shí)取向
B.創(chuàng)生取向
C.互動調(diào)適取向
D.以上都不對
A.拉爾夫•泰勒
B.施瓦布
C.斯騰豪斯
D.保羅•弗萊雷
A.布魯納
B.馬斯洛
C.哈里森
D.布拉梅爾德
A.國家
B.地方政府
C.學(xué)校
D.教師
最新試題
課程設(shè)計(jì)與評價(jià)過程模式特征包括（）。
課程設(shè)計(jì)與評價(jià)批判模式主要包括（）等。
美國理論家派納在其著作《理解課程》中提出了由“課程開發(fā)”范式轉(zhuǎn)向“課程理解”范式。
認(rèn)知心理學(xué)對學(xué)校課程的影響主要包括（）等。
英國哲學(xué)家斯賓塞的教育思想包括（）等。
持有“課程是經(jīng)驗(yàn)”觀點(diǎn)的學(xué)者包括（）等。
最早提出“課程目標(biāo)”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬的學(xué)者是（）。
（）是各級各類學(xué)校及各個(gè)學(xué)段應(yīng)該具體達(dá)到的教育目標(biāo)，它是教育目的在各級各類學(xué)校中的具體化。
（）是教育評價(jià)的重要組成部分，它是指通過一定的方法途徑對課程計(jì)劃、活動及結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值或者特點(diǎn)做出判斷，并追求和促進(jìn)課程發(fā)展的過程。
古羅馬時(shí)期杰出的教育家和演說家昆體良的（）主要論述了演說的修養(yǎng)和方法問題，是西方最早的教育專著。