A.人與自然關(guān)系領(lǐng)域
B.人與社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域
C.人與自我關(guān)系領(lǐng)域
D.人與文化關(guān)系領(lǐng)域
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A.小組活動(dòng)
B.班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)
C.個(gè)人活動(dòng)
D.全班活動(dòng)
A.人與自然
B.人與社會(huì)
C.人與文化
D.人與自我
A.測(cè)量法
B.問卷法
C.文獻(xiàn)法
D.訪談法
A.實(shí)況詳錄法
B.日記描述法
C.事件取樣法
D.紙筆測(cè)試法
A.解放理性
B.實(shí)踐理性
C.科技理性
D.工具理性
最新試題
持有“課程是經(jīng)驗(yàn)”觀點(diǎn)的學(xué)者包括（）等。
哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。
校本課程開發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評(píng)價(jià)的課程開發(fā)活動(dòng)，不需要家長(zhǎng)和學(xué)生等的參與。
（）是社會(huì)對(duì)教育所要培養(yǎng)的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，是對(duì)受教育者的總的要求。
（）是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，它是指通過一定的方法途徑對(duì)課程計(jì)劃、活動(dòng)及結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值或者特點(diǎn)做出判斷，并追求和促進(jìn)課程發(fā)展的過程。
英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞的教育思想包括（）等。
（）長(zhǎng)期從事“泛智”教育的研究，是第一個(gè)提出并論證了現(xiàn)代意義上課程體系的人。
學(xué)者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。
20世紀(jì)70年代，美國(guó)課程論專家蔡斯將課程目標(biāo)區(qū)分為三個(gè)層次，即（）。
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進(jìn)步主義教育活動(dòng)。