幼兒園的物質環(huán)境與精神環(huán)境就像幼兒園教育中的兩只手，一只是看得見的手，一只是隱形的手，二者在幼兒園教育中相互配合、相互支持，共同發(fā)揮著作用。

學前兒童的特點有自然性和社會性相統(tǒng)一、具有巨大發(fā)展?jié)撃?、自主建構的學習個體、（）

（）是幼兒階段滿足生存需要外占時間最多的活動，對幼兒的生活和成長有重要影響，也是幼兒喜愛的、主動進行的活動，有其他活動所不能替代的獨特價值。

在幼兒游戲過程中，教師不僅應成為幼兒游戲的伙伴，而且應成為幼兒游戲的支持者、合作者和引導者。

《兒童權利公約》是迄今歷史上規(guī)范兒童權利內容最豐富、最全面的一項公約。

在師幼互動中，幼兒教師應該盡可能地把自己的成人感懸置起來，站在一種平視的角度使師幼互動真正成為行為雙方的事情。

教育要關注全體幼兒，使每個幼兒都得到發(fā)展，努力實現教育公平。這種平等是一種絕對平等，是指教師關注每個幼兒的時間相同。

幼兒園教育過程要不能始終體現幼兒的主體地位，用來發(fā)揮幼兒在學習過程中的積極性和主動性。（）

幼兒園環(huán)境的一個重要特征是具有游戲性。所謂幼兒園環(huán)境體現游戲性，指的是幼兒園環(huán)境及環(huán)境中的人、事、物等應有益于幼兒開展游戲活動，并獲得愉悅感、自主感、成就感、自信心、合作力等游戲品質與體驗。

學前教育的一般原則中，（）是實施素質教育的要求，也體現了我國精神文明和物質文明相結合的要求。