室內(nèi)游戲區(qū)域與戶外游戲場(chǎng)地之間的界限可清晰，也可聯(lián)動(dòng)配合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

學(xué)前兒童的發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境既是學(xué)前兒童作為生命體存在的必然條件，也是學(xué)前兒童發(fā)展社會(huì)屬性的重要支持性條件。

以幼兒園課程類型為依據(jù)，幼兒園環(huán)境可以分為（）.

在幼兒園的生活活動(dòng)中，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)以及動(dòng)手能力，鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。這體現(xiàn)了幼兒園生活活動(dòng)的（）

（）是幼兒園、家長(zhǎng)兩方定期或不定期地召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議以商討幼兒園的重要事項(xiàng)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，加強(qiáng)彼此合作的工作方式。

《兒童權(quán)利公約》是迄今歷史上規(guī)范兒童權(quán)利內(nèi)容最豐富、最全面的一項(xiàng)公約。

教育要關(guān)注全體幼兒，使每個(gè)幼兒都得到發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)教育公平。這種平等是一種絕對(duì)平等，是指教師關(guān)注每個(gè)幼兒的時(shí)間相同。

基于布朗芬布倫納的生物生態(tài)學(xué)理論，可以把影響兒童的重要環(huán)境分為以下幾類：（）、社區(qū)環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、媒介環(huán)境等。

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境就像幼兒園教育中的兩只手，一只是看得見(jiàn)的手，一只是隱形的手，二者在幼兒園教育中相互配合、相互支持，共同發(fā)揮著作用。

在幼兒游戲過(guò)程中，教師不僅應(yīng)成為幼兒游戲的伙伴，而且應(yīng)成為幼兒游戲的支持者、合作者和引導(dǎo)者。