A.心理測(cè)試可以集體進(jìn)行，也可以一對(duì)一進(jìn)行
B.心理測(cè)試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學(xué)生心理狀況
C.心理測(cè)試的目的可以是篩查有心理問(wèn)題的學(xué)生，做好預(yù)防工作
D.心理測(cè)試的目的可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用
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A.情緒較穩(wěn)定
B.樂(lè)于工作
C.能與人建立和諧的關(guān)系，并樂(lè)于和他人交往
D.對(duì)自己有適當(dāng)?shù)牧私?，并悅納自我
E.對(duì)環(huán)境有適切的認(rèn)識(shí)、能切實(shí)有效地面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題
A.社會(huì)促進(jìn)
B.社會(huì)懈怠
C.社會(huì)進(jìn)步
D.社會(huì)退步
A.服從
B.從眾
C.模仿
D.暗示
A.從眾（個(gè)人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方間變化的現(xiàn)象）
B.服從（在外界壓力下，個(gè)體改變自己的觀點(diǎn)或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象）
C.暗示
D.模仿（在無(wú)外在控制條件下，個(gè)體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式）
A.熟悉性和臨近性
B.相似性與互補(bǔ)性
C.外貌
D.對(duì)等性或互惠性
最新試題
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來(lái)行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己。”這主要體現(xiàn)了（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）