適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段？（）

在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）

某學(xué)生為了證明自己而選擇某門(mén)課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）

教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來(lái)行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）

教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）

教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）

自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）

心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應(yīng)以尊重、信任、真誠(chéng)、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，努力和求助學(xué)生建立起朋友式的信賴關(guān)系，從而保證咨詢的順利進(jìn)行。

基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）

（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。