A.指導教師在教育工作過程中正確選擇自己的行為,處理協(xié)調(diào)好個人與他人、集體、社會的關系,保證教育工作順利開展和教育任務的完成
B.促進學生品德形成和智能發(fā)展
C.促進社會道德環(huán)境優(yōu)化
D.促進人類文明進步
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A.職業(yè)道德的內(nèi)容因行業(yè)不同而有所不同
B.職業(yè)道德在形式上具有隨變性
C.職業(yè)道德在適用范圍上具有普遍性
D.講求職業(yè)道德會降低企業(yè)的人力資源從業(yè)考試競爭力
A.知識
B.文化
C.社會
D.人
A.機構多樣化
B.主體多樣化
C.管理多樣化
D.組織多樣化
A.反思性
B.繼承性
C.全球性
D.符號性
A.自由主義
B.新自由主義
C.人本主義
D.實用主義
最新試題
充分發(fā)揮師德榜樣的示范和引領作用,是培養(yǎng)和塑造教師職業(yè)道德的重要途徑。()
身正為范,教師應做工匠精神的()。
教育教學活動不僅是知識的傳遞與接受過程,更是師生心靈碰撞的互動過程。()
在加速推進中國式現(xiàn)代化建設進程中,作為技工院校的教師,沒有哪個群體比我們更重視技能人才即現(xiàn)代工匠的培養(yǎng)。()
選擇科學的()是實踐師德考核體系的有效途徑。
陶行知認為教師應該具有的精神包括()、實踐精神、民主精神。
我國近代職業(yè)教育的先驅黃炎培,自1917年發(fā)起中華職業(yè)教育社,開始以倡導和推行()為終身的事業(yè)。
學高為師,教師要做大國工匠的()。
教師職業(yè)道德主要由()、職業(yè)紀律、職業(yè)作風和職業(yè)榮譽六個要素構成。
盡管學生都是不同的個體,在教育教學中,教師也沒有必要轉換角色,多角度處理問題。()