A.流暢性
B.變通性
C.指向性
D.獨(dú)創(chuàng)性
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A.制度文化
B.企業(yè)文化
C.地區(qū)文化
D.國(guó)家文化
A.行為強(qiáng)化激勵(lì)
B.物質(zhì)激勵(lì)
C.精神激勵(lì)
D.環(huán)境激勵(lì)
A.問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題的解決
B.問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問(wèn)題解決沒(méi)有影響
C.問(wèn)題情境中事物的空間安排與問(wèn)題解決沒(méi)有關(guān)系
D.“心理?；?rdquo;有助于問(wèn)題解決
A.T表示“任務(wù)設(shè)計(jì)”因素
B.A表示“權(quán)利分配”因素
C.R表示“評(píng)價(jià)活動(dòng)”
D.G表示“小組安排”
A.學(xué)校文化
B.民族文化
C.企業(yè)文化
D.制度文化
最新試題
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個(gè)孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
大學(xué)教師無(wú)論做人還是治學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀(guān)，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段？（）
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）