A.連續(xù)性與階段性
B.定向性與順序性
C.不平衡性
D.差異性
E.波動性
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A.動機
B.注意力
C.情感
D.意志
A.原型啟發(fā)
B.功能固著
C.負(fù)向遷移
D.定勢影響
A.發(fā)展是有順序的、不可逆的
B.能夠保持相當(dāng)長時間的變化
C.使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為
D.是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果
E.是無規(guī)律的變化
A.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動
B.學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)
C.社會文化的滲透與制約
D.新聞媒體的宣傳與大眾印象
A.一般問題
B.有結(jié)構(gòu)問題
C.無結(jié)構(gòu)問題
D.特殊問題
最新試題
從心理健康教育的目標(biāo)看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施（）的心理健康教育。
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
“三人成虎”意指有三個人謊報集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機屬于（）
“學(xué)為人師，行為世范”強調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）