簡述幼兒認識物體大小能力發(fā)展的過程。

關(guān)于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點，下列說法不正確的是（）

大班兒童空間概念發(fā)展的特點是（）

為什么說數(shù)學(xué)教育能促進學(xué)前兒童的情感和個性發(fā)展？

有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對應(yīng)比較多少才是一個正確的方法，但兒童也不會輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認知策略不能適應(yīng)問題情境了，才會主動改變策略。請對本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進行分析。

幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來表述數(shù)學(xué)教學(xué)活動目標，可選用以下詞語（）

“學(xué)習(xí)把相同顏色的不同物體放在一起，愿意講述操作過程”這一目標屬于（）

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價所用的測試題經(jīng)常是（）。

提出“認識三角形”這個數(shù)學(xué)目標的是（）。

為了讓幼兒對某一數(shù)學(xué)概念有所感受和體驗，最佳的教學(xué)方法應(yīng)是（）。