有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對應比較多少才是一個正確的方法，但兒童也不會輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認知策略不能適應問題情境了，才會主動改變策略。請對本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進行分析。

在空間、幾何系列的教育過程中，幼兒最先學習（）。

下列關于“臨床法”的描述，錯誤的是（）

學前兒童認識空間方位的順序有什么特點？為什么會出現(xiàn)這種特點？

大班兒童空間概念發(fā)展的特點是（）

下列不適宜作為小班教學測量內容的是（）。

什么是學前兒童數(shù)學教育的課程評價？它包括哪些具體內容？

學習按物體的某一外部特征（如顏色、形狀、大?。┻M行分類，這一教育要求是針對（）

兒童抽象的思維開始萌發(fā)，出現(xiàn)于（）

下列數(shù)學活動的名稱中，按活動內容或選用的材料、用生活語言給活動定名的是（）