教師要求幼兒從10粒塑花中取出7粒，有些幼兒就一粒一粒地從1數(shù)到7，而有的幼兒只把3粒放在另一邊，把其余的抓在手上，告訴老師他把7粒塑花取出來了。請對幼兒的表現(xiàn)進行分析，教師應如何做。

舉例說明如何在數(shù)學教育活動中進行形成性評價。

有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對應比較多少才是一個正確的方法，但兒童也不會輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認知策略不能適應問題情境了，才會主動改變策略。請對本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進行分析。

關于學前兒童學習數(shù)學的心理特點，下列說法不正確的是（）

試述在學前兒童數(shù)學教育實踐中如何貫徹“重視個別差異”的原則。

教育評價的“多元化評價”觀點主張（）。

為什么說兒童對包含關系的感知和理解，為幼兒數(shù)概念的形成和建立作了準備？

學習按物體的某一外部特征（如顏色、形狀、大小）進行分類，這一教育要求是針對（）

如何指導學前兒童學習時間概念，其依據(jù)是什么？

下列關于“臨床法”的描述，錯誤的是（）