關(guān)于“師幼互動”表述不正確的是∶高質(zhì)量的師幼互動（）

聽說游戲由活動逐漸向游戲過渡主要體現(xiàn)在（）

教師充分利用語言教育活動時間，安排豐富的、蘊(yùn)涵學(xué)習(xí)機(jī)會的活動，盡可能排除干擾的策略是（）

兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)四范疇理論將言語感知、理解、語言制作、說話幾個方面歸為（）。

在“大衛(wèi)不可以”的語言活動中，教師問幼兒為什么媽媽最后抱了大衛(wèi)，幼兒回答：“大衛(wèi)承認(rèn)了錯誤，媽媽就抱他”，教師回應(yīng)：“哦，因?yàn)榇笮l(wèi)承認(rèn)了錯誤，所以媽媽就抱他。”該教師運(yùn)用的語言示范策略是（）

幼兒能夠?qū)蠋?、同伴分別采用不同的語氣，說明幼兒具有（）。

雙語學(xué)習(xí)

早期閱讀活動內(nèi)容中了解漢字間架結(jié)構(gòu)屬于（）

有預(yù)期目標(biāo)和計(jì)劃的師幼談話屬于（）

兒童常出現(xiàn)的“丟音”現(xiàn)象屬于（）