教師根據(jù)語言教育的活動目標(biāo)，為幼兒提供各種學(xué)習(xí)活動，并給快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)的幼兒提供其他活動，這屬于師幼互動策略中的（）

在“大衛(wèi)不可以”的語言活動中，教師問幼兒為什么媽媽最后抱了大衛(wèi)，幼兒回答：“大衛(wèi)承認(rèn)了錯誤，媽媽就抱他”，教師回應(yīng)：“哦，因?yàn)榇笮l(wèi)承認(rèn)了錯誤，所以媽媽就抱他。”該教師運(yùn)用的語言示范策略是（）

有預(yù)期目標(biāo)和計劃的師幼談話屬于（）

幼兒能夠?qū)蠋?、同伴分別采用不同的語氣，說明幼兒具有（）。

關(guān)于“師幼互動”表述不正確的是∶高質(zhì)量的師幼互動（）

CLASS系統(tǒng)建立了一個師生互動質(zhì)量的評估框架，該系統(tǒng)的領(lǐng)域組成是（）

示范者行為與模仿者反應(yīng)之間存在功能關(guān)系的一種模仿是（）

簡述整合教育觀的理論依據(jù)。

語言示范策略中的三個具體策略不包括（）

能夠把握談話的關(guān)鍵信息和中心內(nèi)容的傾聽技能是（）