實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家，都要求適齡兒童必須到學(xué)校接受義務(wù)教育。

當(dāng)代俄羅斯義務(wù)教育改革的動(dòng)向之一，是改“教學(xué)計(jì)劃”為“規(guī)范性指標(biāo)”，擴(kuò)大課程實(shí)施的靈活性。

多元文化教育倡導(dǎo)反偏見(jiàn)和歧視的思想，主張對(duì)不同文化與價(jià)值觀的包容與尊重。

應(yīng)促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展，這是指（）

政府將用于義務(wù)教育的公共經(jīng)費(fèi)以憑證形式直接發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)，學(xué)生和家長(zhǎng)可用其來(lái)支付所選擇學(xué)校的學(xué)費(fèi)和相關(guān)教育費(fèi)用，這種制度稱為（）

首次提出了“強(qiáng)迫教育”概念的古希臘學(xué)者是（）

與其他歷史時(shí)期的義務(wù)教育相比，中世紀(jì)的義務(wù)教育具有明顯的（）

教育均衡

20世紀(jì)70年代以來(lái)，英國(guó)對(duì)特殊兒童實(shí)施一體化教育和（）

綜合課程的三種基本類型包括：社會(huì)本位綜合課程、經(jīng)驗(yàn)本位綜合課程和（）