當(dāng)代俄羅斯義務(wù)教育改革的動(dòng)向之一，是改“教學(xué)計(jì)劃”為“規(guī)范性指標(biāo)”，擴(kuò)大課程實(shí)施的靈活性。

綜合課程的三種基本類(lèi)型包括：社會(huì)本位綜合課程、經(jīng)驗(yàn)本位綜合課程和（）

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)所奉行的四條原則是：發(fā)展性原則、“三全”原則、保密原則和（）

簡(jiǎn)述韓國(guó)義務(wù)教育階段教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)。

首次提出了“強(qiáng)迫教育”概念的古希臘學(xué)者是（）

英國(guó)義務(wù)教育的實(shí)施途徑主要分為三大類(lèi)，即公立學(xué)校、私立學(xué)校和（）

澳大利亞的教育主要是由各州、領(lǐng)地政府實(shí)施自主管理。

當(dāng)代英國(guó)義務(wù)教育的改革發(fā)展動(dòng)向之一，是實(shí)施國(guó)家統(tǒng)一課程和考試，加強(qiáng)義務(wù)教育的中央集權(quán)管理。

20世紀(jì)70年代以來(lái)，英國(guó)對(duì)特殊兒童實(shí)施一體化教育和（）

綜合分析20世紀(jì)90年代國(guó)際全民教育思想的基本觀點(diǎn)。