A.教師除了系統(tǒng)掌握某一學(xué)科知識之外，還應(yīng)掌握不同學(xué)科有機(jī)整合的知識
B.掌握結(jié)構(gòu)化和情境化的學(xué)科專業(yè)知識
C.掌握關(guān)于學(xué)科專業(yè)知識的來源和背景、獲取的途徑和方法、最新發(fā)展等知識
D.掌握學(xué)科知識是如何體現(xiàn)在中小學(xué)課程中的知識，即“課程知識”
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A.通用性知識
B.學(xué)科專業(yè)知識
C.教育專業(yè)知識
D.教師實(shí)踐知識
A.是一些模糊的、不確切的專業(yè)知識
B.是教師由于當(dāng)老師的經(jīng)驗與對經(jīng)驗的反思，而由自身所產(chǎn)生的知識
C.是一種綜合性知識
D.是個人化的，與情境脈絡(luò)和內(nèi)容相關(guān)，時常是緘默的
A.實(shí)踐性
B.情境性
C.個人化
D.緘默性
A.教師過去的經(jīng)驗
B.教師的工作環(huán)境
C.教師個體的反思
D.教師的同事
A.個人發(fā)展
B.專業(yè)發(fā)展
C.程序性發(fā)展
D.功能性發(fā)展
最新試題
教育信念是教師自己確認(rèn)并信奉的有關(guān)人、自然、社會和教育教學(xué)等方面的思想、觀點(diǎn)和假設(shè)，是教師教學(xué)活動的內(nèi)心向?qū)А?/p>
教師社會化的完成主要在從教之后，任教學(xué)校是促進(jìn)初任教師社會化的最重要場所。
教師專業(yè)發(fā)展的積極性在主要依賴于教育政策。
師徒制教學(xué)有助于資深教師的理性實(shí)踐，把顯性知識變?yōu)榫}默知識。
導(dǎo)生制教學(xué)模式首先產(chǎn)生自（）。
師徒制教學(xué)起源于技藝學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，是最早的教育形式之一。
教師專業(yè)化強(qiáng)調(diào)立足于教師內(nèi)在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識的養(yǎng)成和完善。
我國絕大多數(shù)本科師范院校的教育實(shí)習(xí)時間為6-8周。
教師實(shí)踐智慧形成的關(guān)鍵為合作。
從經(jīng)濟(jì)收入看，我國中小學(xué)教師位于社會階層的中上層。