詩歌的跳躍性使詩歌鮮活而生動(dòng)，極大地?cái)U(kuò)展了詩歌的內(nèi)在容量。（）

語文課程的多元理解是因?yàn)檎Z文課程內(nèi)容包羅萬象以及語文課程籌劃設(shè)計(jì)、學(xué)科內(nèi)容來源復(fù)雜造成的。（）

從進(jìn)行意志教育的角度講，不同于其他三篇課文的一項(xiàng)是（）

課程內(nèi)容是教學(xué)實(shí)施的前提和依據(jù)。（）

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中考慮到低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，倡導(dǎo)多寫字，少識(shí)字。（）

教學(xué)案例研究基于課堂教學(xué)研究，以解決問題為主，最終目的在于提高教師專業(yè)化水平。（）

語文教材具有（）、語文歷練、語言積累和知識(shí)擴(kuò)展的功能。

（）是閱讀能力由低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的階梯。

語文教材中的課文，無論是議論文、記敘文、說明文，還是小說、詩歌、散文、戲劇等，其顯著特點(diǎn)就在一個(gè)“美”字上。

舉例說明語文教師上課的基本要求。