從進(jìn)行意志教育的角度講，不同于其他三篇課文的一項(xiàng)是（）

“觀文者披文以入情”告訴我們閱讀的起點(diǎn)是（）

語文知識(shí)是語文能力遷移與素養(yǎng)生成的前提和工具。（）

簡述教育敘述對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中考慮到低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，倡導(dǎo)多寫字，少識(shí)字。（）

教師教學(xué)研究能力包括：選修課和校本課程編制能力、教學(xué)反思能力、課題研究能力。（）

（）是閱讀能力由低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的階梯。

閱讀能力的結(jié)構(gòu)由四個(gè)部分組成，這就是認(rèn)讀能力、（）、評(píng)價(jià)能力、（）。

語文學(xué)科教育目標(biāo)序列的確解，理應(yīng)建立在語文學(xué)科教育的（）、個(gè)人言語發(fā)展的心理主線、（）發(fā)展的歷史主線高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，形成三線合一的語文學(xué)科教育目標(biāo)的主體序列。

小說不是鏡子式的反映生活，而是面對生活的改造、變形、夸張，從而實(shí)現(xiàn)“陌生化”的效果。（）