語文學科教育目標序列的確解，理應建立在語文學科教育的（）、個人言語發(fā)展的心理主線、（）發(fā)展的歷史主線高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，形成三線合一的語文學科教育目標的主體序列。

下面不屬于語文課程標準內(nèi)容體系的一項是（）

語文能力的四大要素是指（）

媒體文傳遞的是各種各樣的信息，它傳遞信息的前提是：所傳遞的信息對閱讀主體來說是未知的。（）

語言文字的模糊性加劇了語文教學內(nèi)容的不確定性。（）

（）應注重單項寫作訓練和綜合訓練相統(tǒng)一。

課程內(nèi)容是教學實施的前提和依據(jù)。（）

教讀《茶花賦》時，教師提出這樣一個問題：“課文開頭說畫出一點零山碎水，一人一物都不能畫出祖國的面貌，為什么結(jié)尾卻說畫一朵含露乍開的童子面茶花就可以象征祖國了呢？這是不是自相矛盾呢？”這個問題屬于（）

《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是封建社會語文教育的啟蒙課本。（）

舉例說明語文教師上課的基本要求。