如何進行有效教學反思即有效教學反思的途徑。

教學的表現(xiàn)性目標取向首先有布魯納提出。( )

在間接學習知識一般要經(jīng)過四個階段，即感知-理解-鞏固-（）

淺析國外學者對有效教學的四種主要定義。

講解不需要預(yù)設(shè)，教師可以在課堂教學時隨時使用。( )

如何進課堂時間優(yōu)化管理？

有效教學的五大要素分別是（）、（）、（）、（）、（）。

三維教學目標的三個子目標是什么及其各自的使命與功能？

簡要說明影響教學設(shè)計的四個主要因素？

淺析教學目標制定的四種取向？