師徒制教學有助于資深教師的理性實踐，把顯性知識變?yōu)榫}默知識。

專家型教師的信念系統(tǒng)具有（）特征。

我國的課例研究是在傳統(tǒng)的觀摩教學、公開課、備課-聽課-評課等制度的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

教育政策對教師專業(yè)發(fā)展有規(guī)范和引導(dǎo)的作用。

教師專業(yè)化強調(diào)立足于教師內(nèi)在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識的養(yǎng)成和完善。

教師社會化的完成主要在從教之后，任教學校是促進初任教師社會化的最重要場所。

師徒制教學起源于技藝學習的經(jīng)驗，是最早的教育形式之一。

文化資本由（）首先提出。

教育信念是教師自己確認并信奉的有關(guān)人、自然、社會和教育教學等方面的思想、觀點和假設(shè)，是教師教學活動的內(nèi)心向?qū)А?/p>

專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門技術(shù)的職業(yè)，是一種需要特殊智力來培養(yǎng)和完成的職業(yè)，其目的在于提供專門性的服務(wù)。