教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認(rèn)知過程。（）

有效課堂教學(xué)基本要求有哪些？

淺析教學(xué)目標(biāo)制定的四種取向？

只要制定了相關(guān)規(guī)章制度、培養(yǎng)師生的課前準(zhǔn)備的能力與習(xí)慣就達(dá)到了有效的課前準(zhǔn)備。( )

教師可以從哪些方面進(jìn)行有效教學(xué)反思？

如何進(jìn)行有效教學(xué)反思即有效教學(xué)反思的途徑。

教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )

國內(nèi)學(xué)者按照教學(xué)活動(dòng)的階段把有效教學(xué)策略分為準(zhǔn)備策略（）和評價(jià)策略。

有效教學(xué)的五個(gè)要素有哪些？

教師擁有立體多維的知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有：本體性知識、（）、涉及具體課堂情境的實(shí)踐性知識、（）、（）、有關(guān)認(rèn)識論和方法論方面的知識。