育人性、（）、（）是教學(xué)環(huán)境特殊性所在。

如何進行有效教學(xué)反思即有效教學(xué)反思的途徑。

國外學(xué)者認為，對教學(xué)進行反思應(yīng)該從三個層面（領(lǐng)域）揭示和確定有效教學(xué)，這三個領(lǐng)域分別是（）、（）、（）。

淺析國外學(xué)者對有效教學(xué)的四種主要定義。

教學(xué)目標制定的取向有：普遍性目標取向、（）、（）、（）。

有效教學(xué)的五個要素有哪些？

有效課堂教學(xué)基本要求有哪些？

如何在課堂教學(xué)實施合作探究學(xué)習(xí)？

有效的教學(xué)評價主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。（）

教學(xué)的表現(xiàn)性目標取向首先有布魯納提出。( )