淺析教學(xué)目標(biāo)制定的四種取向？

有效教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重教學(xué)的（）功能

只要制定了相關(guān)規(guī)章制度、培養(yǎng)師生的課前準(zhǔn)備的能力與習(xí)慣就達(dá)到了有效的課前準(zhǔn)備。( )

有效教學(xué)反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

教師有效課前準(zhǔn)備的內(nèi)容有哪些？

講解不需要預(yù)設(shè)，教師可以在課堂教學(xué)時隨時使用。( )

在間接學(xué)習(xí)知識一般要經(jīng)過四個階段，即感知-理解-鞏固-（）

教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )

教學(xué)“三維”目標(biāo)不包括（）

有效教學(xué)的五大要素分別是（）、（）、（）、（）、（）。