有效教學(xué)所需的四個主要條件？

在間接學(xué)習(xí)知識一般要經(jīng)過四個階段，即感知-理解-鞏固-（）

學(xué)習(xí)者一般特征包括其生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、智能及情感等方面的特征。（）

教師知識結(jié)構(gòu)的核心是（）

國內(nèi)學(xué)者按照教學(xué)活動的階段把有效教學(xué)策略分為準(zhǔn)備策略（）和評價策略。

如何在課堂教學(xué)實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)？

如何進(jìn)行有效教學(xué)反思即有效教學(xué)反思的途徑。

有效教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重教學(xué)的（）功能

教師擁有立體多維的知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有：本體性知識、（）、涉及具體課堂情境的實(shí)踐性知識、（）、（）、有關(guān)認(rèn)識論和方法論方面的知識。

教學(xué)“三維”目標(biāo)不包括（）