3-6歲兒童的身心發(fā)展水平和學習特點決定了他們的學習方式具有（）

活動區(qū)之間放置一些通透的隔離物，如矮柜、開放式的柵欄等，是為了滿足活動區(qū)空間設(shè)置的（）的要求。

設(shè)置活動區(qū)位置時，為了引發(fā)不同活動區(qū)之間產(chǎn)生有意義的互動，教師應將相關(guān)程度較高且容易引發(fā)互動形成新的組合的活動設(shè)置在鄰近處。這是為了滿足活動區(qū)空間設(shè)置的（）。

作為幼兒園課程評價方法的活動記錄主要有三個部分，分別是（）

20世紀80年代以來幼兒園課程重心的變化表現(xiàn)為（）

在區(qū)域活動中，幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇活動區(qū)以及活動區(qū)中的材料，并根據(jù)自己的想法與材料、同伴進行互動等，教師一般不會干預幼兒活動。這說明區(qū)域活動具有（）

節(jié)日活動對幼兒成長的教育意義表現(xiàn)在（）

（）是指瑞吉歐幼兒教育學校的教師以一種開放的、依照兒童的探索和靈感進行調(diào)整的方法來進行課程規(guī)劃。

下列哪些不是藝術(shù)領(lǐng)域的課程目標？（）

幼兒園課程內(nèi)容的縱向組織的特征是（）