教師有效課前準備的內(nèi)容有哪些？

如何進行有效教學反思即有效教學反思的途徑。

有效教學的目標應該側(cè)重教學的（）功能

如何進課堂時間優(yōu)化管理？

教師擁有立體多維的知識結(jié)構(gòu)中應該有：本體性知識、（）、涉及具體課堂情境的實踐性知識、（）、（）、有關認識論和方法論方面的知識。

教師知識結(jié)構(gòu)的核心是（）

國外學者認為，對教學進行反思應該從三個層面（領域）揭示和確定有效教學，這三個領域分別是（）、（）、（）。

三維教學目標的三個子目標是什么及其各自的使命與功能？

育人性、（）、（）是教學環(huán)境特殊性所在。

在間接學習知識一般要經(jīng)過四個階段，即感知-理解-鞏固-（）