學(xué)習(xí)者一般特征包括其生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、智能及情感等方面的特征。（）

教師可以從哪些方面進(jìn)行有效教學(xué)反思？

在間接學(xué)習(xí)知識一般要經(jīng)過四個(gè)階段，即感知-理解-鞏固-（）

有效教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重教學(xué)的（）功能

國內(nèi)學(xué)者按照教學(xué)活動的階段把有效教學(xué)策略分為準(zhǔn)備策略（）和評價(jià)策略。

有效教學(xué)設(shè)計(jì)的概念及分類？

有效教學(xué)的五個(gè)要素有哪些？

有效教學(xué)的五大要素分別是（）、（）、（）、（）、（）。

教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認(rèn)知過程。（）

有效的教學(xué)評價(jià)主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價(jià)模式。（）