國內(nèi)外學者應該對有效教學特征認識應該力求一致。( )

有效教學所需的四個主要條件？

學習者一般特征包括其生理發(fā)展、認知發(fā)展、智能及情感等方面的特征。（）

在間接學習知識一般要經(jīng)過四個階段，即感知-理解-鞏固-（）

有效教學反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

有效教學的五個要素有哪些？

教師擁有立體多維的知識結(jié)構(gòu)中應該有：本體性知識、（）、涉及具體課堂情境的實踐性知識、（）、（）、有關(guān)認識論和方法論方面的知識。

講解不需要預設(shè)，教師可以在課堂教學時隨時使用。( )

教學目標制定的取向有：普遍性目標取向、（）、（）、（）。

國外學者認為，對教學進行反思應該從三個層面（領(lǐng)域）揭示和確定有效教學，這三個領(lǐng)域分別是（）、（）、（）。