在間接學(xué)習(xí)知識(shí)一般要經(jīng)過四個(gè)階段，即感知-理解-鞏固-（）

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的基本途徑，是教師了解學(xué)生相關(guān)發(fā)展信息的主要方式。（）

學(xué)習(xí)者一般特征包括其生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、智能及情感等方面的特征。（）

教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )

三維教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)子目標(biāo)是什么及其各自的使命與功能？

有效教學(xué)的五大要素分別是（）、（）、（）、（）、（）。

講解不需要預(yù)設(shè)，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)隨時(shí)使用。( )

有效課堂教學(xué)基本要求有哪些？

教師可以從哪些方面進(jìn)行有效教學(xué)反思？

簡要說明影響教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)主要因素？