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A.渲染性
B.突發(fā)性
C.緊迫性
D.破壞性
E.多樣性
A.親情缺失問(wèn)題
B.生活撫育問(wèn)題
C.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)問(wèn)題
D.教育監(jiān)護(hù)問(wèn)題
E.安全保護(hù)問(wèn)題
A.活動(dòng)的組織指導(dǎo)
B.活動(dòng)的方向指導(dǎo)
C.活動(dòng)的知識(shí)指導(dǎo)
D.活動(dòng)的方法指導(dǎo)
E.活動(dòng)的過(guò)程指導(dǎo)
A.教師促成的紀(jì)律
B.家長(zhǎng)促成的紀(jì)律
C.集體促成的紀(jì)律
D.任務(wù)促成的紀(jì)律
E.自我促成的紀(jì)律
最新試題
與班委會(huì)平行的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)有()。
最佳的控制學(xué)生違紀(jì)行為的策略應(yīng)該是()的。
自我效能感的影響因素有()、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說(shuō)和情緒喚醒四個(gè)方面。
()是班級(jí)文化的核心和靈魂。
下列對(duì)班風(fēng)建設(shè)策略描述不正確的是()。
使班主任的意圖能得到充分體現(xiàn)的班干部選拔方式是()。
下列屬于目標(biāo)成果的評(píng)價(jià)考核的是()。
各科興趣小組、集郵小組、小記者團(tuán)、合唱隊(duì)等屬于()這種組織機(jī)構(gòu)形式。
請(qǐng)用班級(jí)目標(biāo)管理的相關(guān)原則分析上述案例。
班主任如何教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生?