A.4%,2%~2.5%
B.4%,1.5%~2%
C.3%,2%~2.5%
D.3%,1.5%~2%
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A.教育行政執(zhí)法
B.教育行政措施
C.教育行政處罰
D.教育行政強(qiáng)制執(zhí)行
A.決策機(jī)構(gòu)
B.監(jiān)督機(jī)構(gòu)
C.事務(wù)執(zhí)行機(jī)構(gòu)
D.審議機(jī)構(gòu)
A.學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制
B.學(xué)校規(guī)章制度
C.學(xué)校人事制度
D.學(xué)校教學(xué)制度
A.職務(wù)任免
B.管理和監(jiān)督
C.錄用與交流
D.職位分類
A.縣教育局
B.鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育委員會或教育組
C.村民委員會
D.中心校校務(wù)辦公室
最新試題
杠桿分析法又稱()
通過課程評價(jià)讓被評價(jià)者正確認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足,在這個基礎(chǔ)上,為課程、教學(xué)的改進(jìn)提供信息,讓學(xué)生和教師增強(qiáng)自己的發(fā)展的積極性和主動性,這是課程評價(jià)的()
溝通是一個()
在教育中要把德育、智育、體育、美育等聯(lián)系起來,這符合()
多元化課程評價(jià)的主體首先是()
溝通各方提供可觀察的情緒或情感表達(dá),這是哪種溝通的特點(diǎn)或優(yōu)勢?()
相對于表達(dá)而言,溝通應(yīng)首重()
在德國,中小學(xué)校長的培訓(xùn)由誰負(fù)責(zé)?()
在溝通中,人們有意或無意對有價(jià)值的信息忽視這是()
編制預(yù)算的依據(jù)不包括()