關(guān)于現(xiàn)代教育管理學(xué)科研究的對(duì)象，目前提法不一，大體有三種觀點(diǎn)：
一是主張研究教育管理現(xiàn)象；
二是主張研究教育管理過程；
三是主張研究（）
A.教育管理規(guī)律
B.教育管理制度
C.教育管理人
D.教育管理問題
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A.中國教育管理協(xié)會(huì)
B.全國校長協(xié)會(huì)
C.中國教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)
D.中國教育領(lǐng)導(dǎo)與管理協(xié)會(huì)
A.集權(quán)型
B.人治型
C.控制型
D.法治型
A.教師
B.教育行政部門
C.學(xué)生
D.校長
A.交往式
B.民主平等式
C.命令式
D.多向聯(lián)系式
A.微觀層面的信息
B.中觀層面的信息
C.宏觀層面的信息
D.具體層面的信息
最新試題
具體而言，德育管理制度對(duì)德育管理活動(dòng)的展開的作用不包括（）
溝通是一個(gè)（）
對(duì)于學(xué)校而言，具體的德育管理制度主要包括三個(gè)層面，分別為（）
教育管理研究常用的具體方法不包括（）
為了促進(jìn)教與學(xué)的積極性，教學(xué)管理的核心任務(wù)是（）
以下對(duì)于尊重的解釋不合理的是（）
管理好教師的前提，學(xué)會(huì)知人善用，要充分了解教師的特點(diǎn)，即需要管理者（）
尊重是人的基本需要，這符合（）
學(xué)校國有資產(chǎn)管理的原則不包括（）
目前許多發(fā)達(dá)國家，如英國、美國、荷蘭等用于評(píng)價(jià)學(xué)校的一種新的綜合質(zhì)量指標(biāo)與方法的統(tǒng)稱是（）