A.在一定社會(huì)歷史條件下產(chǎn)生
B.反映了一定民族、階級(jí)、階層或社會(huì)群體利益
C.具有一定理論色彩
D.會(huì)造成社會(huì)生活的不穩(wěn)定
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A.敬業(yè)樂教，熱愛學(xué)生
B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，學(xué)術(shù)誠信
C.追求創(chuàng)新，注重個(gè)性
D.追求正義，關(guān)愛社會(huì)
A.教師自身
B.高等教育的對(duì)象
C.高等教育的工作特性
D.對(duì)社會(huì)的影響
A.培養(yǎng)人才
B.發(fā)展科學(xué)
C.提升民眾道德水準(zhǔn)
D.為社會(huì)服務(wù)
A.大眾化
B.市場化
C.國際化
D.網(wǎng)絡(luò)化
A.人類個(gè)性的全面發(fā)展
B.集體精神、道德、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)步
C.促進(jìn)知識(shí)的傳播
D.對(duì)人權(quán)和基本自由極大尊重的諄諄告誡
最新試題
當(dāng)一個(gè)人占有物質(zhì)或精神上的東西不是他的貢獻(xiàn)所得，就不能真實(shí)反映他的社會(huì)價(jià)值。
人生價(jià)值的客觀形態(tài)是人的成就，只有人的成就才能證明人的價(jià)值。
引用未成文的口語實(shí)錄應(yīng)將整理稿交作者審核并征得同意。
教師的道德養(yǎng)成在師德轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)在品質(zhì)的中起著重要作用。
道德信念的確立，不能忽視道德理想的教育和培養(yǎng)。
道德行為是道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。
“經(jīng)師”和“人師”是教師的兩種人格，其中“經(jīng)師”是教行為的。
教師的人格僅僅是一個(gè)個(gè)人問題。
高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。
人格是一個(gè)人心理品質(zhì)和思想行為的本質(zhì)特征，是一個(gè)人的人格意識(shí)、人格情感、人格意志與人格行為的統(tǒng)一。