A.法律
B.規(guī)律
C.紀(jì)律
D.自律
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A.《涉及人的生物醫(yī)學(xué)研究倫理審查辦法（試行）》
B.《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》
C.《關(guān)于善待實驗動物的指導(dǎo)性意見》
D.《高校人文社會科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范指南》
A.是教師個體的生理特征
B.是教師個體的一般個性心理特征
C.具體體現(xiàn)一定社會或教育集體的道德要求中的個人意識和行為總體的特征
D.是道德行為的基礎(chǔ)
A.道德認識
B.道德情感
C.道德行為
D.道德意志
A.道德認識、道德情感、道德動機
B.道德認識、道德情感、道德行為
C.道德認識、道德情感、道德意志
D.道德認識、道德情感、道德信念
A.能有意識地從他人的評價中認識自我的價值
B.個人的價值準(zhǔn)則完全依附于社會價值體系
C.具備獨立思考和獨立評判的能力
D.他們的行為是為了避免懲罰
最新試題
道德信念是道德品質(zhì)的核心。
所謂人生價值，就是人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造等活動滿足社會、他人需要的積極作用。
道德教育主要依靠人們的內(nèi)心信念、風(fēng)俗和社會輿論等三種方式調(diào)節(jié)人與人之間的道德關(guān)系，是一種軟性手段。
高校教師要有對生態(tài)、環(huán)境的關(guān)懷意識，增強其承擔(dān)對學(xué)生進行環(huán)境道德和生態(tài)倫理方面的教育的能力。
社會思潮對教師理想信念只有消極影響。
學(xué)術(shù)規(guī)范是根據(jù)學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律制定的有關(guān)學(xué)術(shù)活動的基本準(zhǔn)則，反映了學(xué)術(shù)活動長期積累的經(jīng)驗。
從完整意義上講，師德養(yǎng)成是由教師的道德認知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行為等基本要素構(gòu)成的。
“價值”這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的。
“慎獨”既是一種道德修養(yǎng)的方法，又是一種道德修養(yǎng)中應(yīng)達到的境界。
教師人格可以從其在教育活動中表現(xiàn)出的認知、情感、性格、氣質(zhì)、能力及道德品質(zhì)等特質(zhì)得以體現(xiàn)。