A.認(rèn)知階段
B.分解階段
C.聯(lián)系定位階段
D.自動化階段
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A.獲得
B.認(rèn)知
C.轉(zhuǎn)化
D.評價
A.智慧技能
B.認(rèn)知
C.轉(zhuǎn)化
D.評價
A.心理咨詢
B.教師心理
C.教學(xué)心理
D.學(xué)習(xí)心理
A.前習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.后習(xí)俗水平
D.自律水平
A.父母的獎賞
B.教師的表揚
C.學(xué)習(xí)材料的趣味性
D.競爭情境
最新試題
()著名的雙生子爬遞實驗
瑞士教育家裴斯塔洛齊提出教育心理學(xué)化的主張,強調(diào)教育要與心理學(xué)相結(jié)合,倡導(dǎo)()原則,認(rèn)為只有如此,才能豐富學(xué)生的感知,發(fā)展學(xué)生的思維。
我國心理學(xué)家()在其1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出:“教育心理學(xué)的對象就是()?!泵绹?971年出版的《教育百科全書》指出:“教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究,實際上教育心理學(xué)通黨被定義為主要涉及學(xué)校情境中學(xué)生之學(xué)與教的科學(xué)。”
個人建構(gòu)主義的心理學(xué)思想基礎(chǔ)是()
試述心理發(fā)展和教育的關(guān)系。
1867年,俄羅斯著名教育家()發(fā)表了《教育人類學(xué)》第一卷,它是教育和心理知識的必要源泉。
教育心理學(xué)要從哪些方面學(xué)習(xí)心理內(nèi)容?
如何在實際的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?
根據(jù)遷移的性質(zhì)分類,遷移有()。
教學(xué)反思能力