《斑羚飛渡》教學(xué)實錄 
    第一個教學(xué)活動，老師以介紹斑羚的形式簡單導(dǎo)入新課，然后先給學(xué)生5分鐘時間，讓學(xué)生參照自讀提示快速閱讀課文，標(biāo)出生字詞，自己想辦法解決生字詞。（這一環(huán)節(jié)，全體學(xué)生參與閱讀，疏通課文，整體感知。學(xué)生通過交流、查字典等形式解決了生字詞。）     第二個教學(xué)活動，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，然后同桌進行復(fù)述，并在復(fù)述后畫出示意圖來。（這一環(huán)節(jié)，利用復(fù)述和畫示意圖的活動，促使學(xué)生仔細(xì)讀書，真正理解課文內(nèi)容。）     第三個教學(xué)活動，請同學(xué)上臺邊復(fù)述邊畫圖，其他同學(xué)評價修改。老師針對同學(xué)復(fù)述中出現(xiàn)的問題（如有同學(xué)把復(fù)述課文與概括文章的內(nèi)容混淆），進行了示范性指導(dǎo)。（這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生演示、教師示范，既檢測了上一環(huán)節(jié)，又落實了這一知識點，同時培養(yǎng)了學(xué)生的表達、評價能力。） 
    第四個教學(xué)活動，讓學(xué)生分小組討論兩個問題：1、課文中幾次寫彩虹？有什么作用？2、課文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲有什么含義？學(xué)生討論非常激烈，答案豐富而精彩，并推舉代表總結(jié)發(fā)言。（這一環(huán)節(jié)，利用討論、交流促使學(xué)生全員參與，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 
    第五個教學(xué)活動，教師讓學(xué)生針對這篇課文談自己的感受。這個開放式問題激起了學(xué)生創(chuàng)新的興趣。同學(xué)們情緒高漲、思維活躍，一個個爭先恐后地表述自己的見解和感受。精彩的發(fā)言、感人至深。有位同學(xué)說道：“學(xué)習(xí)了這篇課文，我感受最深的是鐮刀頭羊那樣遇事冷靜、慎重、高超的組織才能及勇敢獻身精神，它給我們?nèi)祟愖龀隽藰O好的榜樣……”另一位同學(xué)接著說：“我特別為那些老斑羚們感動，它們?yōu)橼A得種族的生存，那樣從容地選擇了死亡，它們的奉獻精神是那樣動人、那樣高尚，值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)，讓那些為了自己的利益
不擇手段殘害生命的人感到羞恥、臉紅……”“學(xué)習(xí)完這一課，對我觸動最大的是，這群動物在面臨種族滅絕的關(guān)鍵時刻，尚能團結(jié)一心，以集體的力量戰(zhàn)勝災(zāi)難，保存生命的延續(xù)，為此，我敬畏生命……”就這樣，同學(xué)們越談越激動，越談越深刻，越談越開闊。最后同學(xué)們又談到生態(tài)平衡、環(huán)境保護等熱點問題。老師抓住這一契機，適時組織了最后一個活動。     第六個教學(xué)活動，每位同學(xué)給狩獵隊寫一封信。學(xué)生由于思維活躍，熱情正盛，很快便寫好了，幾位同學(xué)讀了自己的信，那些真誠的建議、獨到的認(rèn)識，讓人刮目相看。（最后兩個環(huán)節(jié)，是課的高潮，開放式的問題大大激活了學(xué)生的思維，有效培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。）

《斑羚飛渡》教學(xué)實錄 
    第一個教學(xué)活動，老師以介紹斑羚的形式簡單導(dǎo)入新課，然后先給學(xué)生5分鐘時間，讓學(xué)生參照自讀提示快速閱讀課文，標(biāo)出生字詞，自己想辦法解決生字詞。（這一環(huán)節(jié)，全體學(xué)生參與閱讀，疏通課文，整體感知。學(xué)生通過交流、查字典等形式解決了生字詞。）     第二個教學(xué)活動，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，然后同桌進行復(fù)述，并在復(fù)述后畫出示意圖來。（這一環(huán)節(jié)，利用復(fù)述和畫示意圖的活動，促使學(xué)生仔細(xì)讀書，真正理解課文內(nèi)容。）     第三個教學(xué)活動，請同學(xué)上臺邊復(fù)述邊畫圖，其他同學(xué)評價修改。老師針對同學(xué)復(fù)述中出現(xiàn)的問題（如有同學(xué)把復(fù)述課文與概括文章的內(nèi)容混淆），進行了示范性指導(dǎo)。（這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生演示、教師示范，既檢測了上一環(huán)節(jié)，又落實了這一知識點，同時培養(yǎng)了學(xué)生的表達、評價能力。） 
    第四個教學(xué)活動，讓學(xué)生分小組討論兩個問題：1、課文中幾次寫彩虹？有什么作用？2、課文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲有什么含義？學(xué)生討論非常激烈，答案豐富而精彩，并推舉代表總結(jié)發(fā)言。（這一環(huán)節(jié)，利用討論、交流促使學(xué)生全員參與，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 
    第五個教學(xué)活動，教師讓學(xué)生針對這篇課文談自己的感受。這個開放式問題激起了學(xué)生創(chuàng)新的興趣。同學(xué)們情緒高漲、思維活躍，一個個爭先恐后地表述自己的見解和感受。精彩的發(fā)言、感人至深。有位同學(xué)說道：“學(xué)習(xí)了這篇課文，我感受最深的是鐮刀頭羊那樣遇事冷靜、慎重、高超的組織才能及勇敢獻身精神，它給我們?nèi)祟愖龀隽藰O好的榜樣……”另一位同學(xué)接著說：“我特別為那些老斑羚們感動，它們?yōu)橼A得種族的生存，那樣從容地選擇了死亡，它們的奉獻精神是那樣動人、那樣高尚，值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)，讓那些為了自己的利益
不擇手段殘害生命的人感到羞恥、臉紅……”“學(xué)習(xí)完這一課，對我觸動最大的是，這群動物在面臨種族滅絕的關(guān)鍵時刻，尚能團結(jié)一心，以集體的力量戰(zhàn)勝災(zāi)難，保存生命的延續(xù)，為此，我敬畏生命……”就這樣，同學(xué)們越談越激動，越談越深刻，越談越開闊。最后同學(xué)們又談到生態(tài)平衡、環(huán)境保護等熱點問題。老師抓住這一契機，適時組織了最后一個活動。     第六個教學(xué)活動，每位同學(xué)給狩獵隊寫一封信。學(xué)生由于思維活躍，熱情正盛，很快便寫好了，幾位同學(xué)讀了自己的信，那些真誠的建議、獨到的認(rèn)識，讓人刮目相看。（最后兩個環(huán)節(jié)，是課的高潮，開放式的問題大大激活了學(xué)生的思維，有效培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。）

攀登科學(xué)高峰的引路人 
   《中國的居里夫人—吳健雄》一書為我們展現(xiàn)了一個當(dāng)代科學(xué)女強人的故事，以大量翔實的資料表現(xiàn)出其孜孜不倦的求學(xué)歷程及勇于開拓的科學(xué)精神，字里行間有一種振奮人心的力量，激勵每一位讀者邁開探索科學(xué)真知的腳步。 
    居里夫人是一位為人們熟知的偉大科學(xué)家，《中國的居里夫人——吳健雄》一書將吳健雄與居里夫人相類比，突出地反映了她在物理領(lǐng)域?qū)θ祟愖龀龅木薮筘暙I，使讀者更容易接受，易于理解，更深刻地體會到吳健雄女士在科學(xué)坐標(biāo)中的重要地位。 
    《中國的居里夫人—吳健雄》給人一種光明感，讀罷掩卷，心頭會升起一種攀登科學(xué)高峰的欲望，強烈的刺激著讀者的神經(jīng)。這是一本好書的標(biāo)志，它或許會改變某人的人生目標(biāo)，使人在今后的學(xué)習(xí)、工作中做出不平凡的業(yè)績。這就是《中國的居里夫人—吳健雄》的好處。

攀登科學(xué)高峰的引路人 
   《中國的居里夫人—吳健雄》一書為我們展現(xiàn)了一個當(dāng)代科學(xué)女強人的故事，以大量翔實的資料表現(xiàn)出其孜孜不倦的求學(xué)歷程及勇于開拓的科學(xué)精神，字里行間有一種振奮人心的力量，激勵每一位讀者邁開探索科學(xué)真知的腳步。 
    居里夫人是一位為人們熟知的偉大科學(xué)家，《中國的居里夫人——吳健雄》一書將吳健雄與居里夫人相類比，突出地反映了她在物理領(lǐng)域?qū)θ祟愖龀龅木薮筘暙I，使讀者更容易接受，易于理解，更深刻地體會到吳健雄女士在科學(xué)坐標(biāo)中的重要地位。 
    《中國的居里夫人—吳健雄》給人一種光明感，讀罷掩卷，心頭會升起一種攀登科學(xué)高峰的欲望，強烈的刺激著讀者的神經(jīng)。這是一本好書的標(biāo)志，它或許會改變某人的人生目標(biāo)，使人在今后的學(xué)習(xí)、工作中做出不平凡的業(yè)績。這就是《中國的居里夫人—吳健雄》的好處。