教育心理學作為心理科學的一個獨立分支，是在（）發(fā)生的。

個體的心理發(fā)展受先天和（）兩方面因素的制約。

教學反思能力

瑞士教育家裴斯塔洛齊提出教育心理學化的主張，強調(diào)教育要與心理學相結(jié)合，倡導（）原則，認為只有如此，才能豐富學生的感知，發(fā)展學生的思維。

根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）。

聯(lián)結(jié)派以（）、華生、葛斯瑞、赫爾、斯金納為主要代表。

人類口語發(fā)展的關鍵期是（）；書面語發(fā)展的關鍵期是4-5歲；數(shù)概念發(fā)展的關鍵期是5-5.5歲。

教育心理學要從哪些方面學習心理內(nèi)容？

1867年，俄羅斯著名教育家（）發(fā)表了《教育人類學》第一卷，它是教育和心理知識的必要源泉。

程序性知識學習由哪幾個階段構成？