教師一邊講課一邊注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，這些“一心二用”的現(xiàn)象描述的是注意的廣度。

馬斯洛的需要層次理論中，介于安全需要和尊重需要之間的是（）。

（）是推理、判斷、問(wèn)題的解決和決策中的基礎(chǔ)單元

影響從眾行為的外部因素有（）。

當(dāng)一個(gè)人處于一個(gè)新的環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)原有的判斷標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范與新的環(huán)境不相適宜時(shí)，容易從其他人身上尋找參照信息，這種從眾行為不是盲目的服從。

注意同感知覺(jué)一樣也是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。

在難度較大的任務(wù)中，（）的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。

“人心不同各如其面”描述的是人格的（）特性。

需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，有時(shí)候是沒(méi)有對(duì)象的。

應(yīng)激性相關(guān)障礙包括（）。