教師心理不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

站在系統(tǒng)的高度看問題，是防止出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的根本方法。

職業(yè)倦怠由情緒衰竭、去個(gè)性化和成就感的降低三個(gè)維度構(gòu)成。

教學(xué)流程的設(shè)計(jì)受老師自身素質(zhì)影響，也受教育環(huán)境的影響。

在教師的成長過程中，總有一些關(guān)鍵的人和事。

教育的本真意義不僅是使人幸福。

美國學(xué)者杜威指出：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

什么樣的教師具有豐厚文化底蘊(yùn)？

從校門到師門，從學(xué)生到教師，這是新教師人生旅程的一個(gè)根本轉(zhuǎn)折。

你認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑有哪些？