同專業(yè)、同班級的同學們或者同科室、辦公室的教職工都是屬于狹義的群體。

學校的校風建設主要是（）之間的函數(shù)關系。

學校組織與其他企業(yè)組織或者事業(yè)單位組織一樣都是經(jīng)濟實體。

學校組織內(nèi)各學院或者各職能部門之間在職責和利益上沖突的解決策略是（）

動機是人身心的欲求狀態(tài)，是反應了人的心理活動的意向。

心理學家阿倫森的實驗研究表明，互補吸引是促進人際吸引的重要因素。

青年教師有很強烈的進修學習、提高業(yè)務的需要，說明成就需要是他們的主導需要。

學校成員的需要是指由已經(jīng)滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的內(nèi)外部緊張狀態(tài)。

美國心理學家亞當斯提出，要消除個體不公平感的最佳方法就是增加自己所獲得的絕對報酬。

個體的需要是指由未滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的（）緊張狀態(tài)