某領(lǐng)導不喜歡某下屬就把他說成一無是處，這是先入為主偏見。

新教師上的第一節(jié)課會給聽課的領(lǐng)導、同事、學生們留下很深的難忘印象，這就是近因效應。

實驗法是學校管理心理學中最普遍采用的方法。

一般而言，學校管理層的領(lǐng)導班子成員應以同質(zhì)結(jié)構(gòu)為宜。

美國學者佛魯姆提出，直接結(jié)果是指與行動相隔較遠的結(jié)果，也就是可以感受到的直接結(jié)果的后果。

同專業(yè)、同班級的同學們或者同科室、辦公室的教職工都是屬于狹義的群體。

學校組織內(nèi)各學院或者各職能部門之間在職責和利益上沖突的解決策略是（）

一般而言，同專業(yè)的同班同學們是同質(zhì)結(jié)構(gòu)。

群體成熟即是指群體發(fā)展到中期的水平。

人際關(guān)系偽裝型的人通常表現(xiàn)為喜怒哀樂不露聲色。